斯蒂芬妮·奈特

斯蒂芬妮·奈特(斯蒂芬妮·奈特)是西蒙斯教育学院院长 & 南威尼斯人娱乐城人类发展专业. 斯蒂芬妮是全国公认的教育领袖、研究员和教授. 曾任宾夕法尼亚州立大学教育学院副院长兼教育学教授, Stephanie于2017年8月担任院长一职.

她的教育生涯始于在德克萨斯州担任西班牙语和法语的任课教师, 沙特阿拉伯和宾夕法尼亚州. 她在休斯顿大学(休斯顿大学)获得课程与教学博士学位，之后在德克萨斯大学体育学院(Texas a)开始了20年的任期&她在M大学担任教育心理学和教学、学习与文化教授. 此外，她还持有休斯顿捐赠基金公司 .. 德克萨斯大学城市教育教授&获大学杰出教学奖，并获大学院士称号. 斯蒂芬妮于2009年加入宾夕法尼亚州立大学，担任教育心理学教授, 她在那里教授教育心理学和有效学习的课程. 2013年，她成为宾夕法尼亚州立大学的副院长, 领导教育学院的本科和研究生学习项目.

她的学术兴趣表明，她致力于将基于证据的研究成果带到K-12课堂. 她对教学策略之间关系的研究, 课堂过程, learning environments and student outcomes; teacher professional development, 使用观察技术来研究课堂过程已经在数百篇专业期刊文章中发表, 书的章节和书籍，并在许多专业会议上发表.

除了, 斯蒂芬妮曾担任大学和国家研究中心的主任, 包括担任美国国家科学基金会信息技术教学与学习科学中心的研究实践副主任，以及华盛顿国家科学与公民参与中心的评估与评估主任, D.C. 她最近结束了在《威尼斯人娱乐城》(the 教师教育杂志 2004年至2006年担任《威尼斯人博彩》杂志的联合编辑, 学习与人类发展部分 美国教育研究杂志. 她目前担任《威尼斯人娱乐城》的副主编 教育研究综述.

出版物

书籍和专著

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怀斯曼,D., & 骑士,年代. (Eds.) (2003). 将学校与大学的合作与K-12学生的成绩联系起来. 华盛顿特区:美国教师教育学院协会

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Chapters

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期刊文章

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资助计划

骑士,年代. (2010-2013). 虚拟生态调查. 由TAMU Co-PI TAMU Grant颁发的PI Sub奖. Ben Wu. 资助250,000美元(65,000美元次级奖励)，为期三年.

骑士,年代., & Ikhlef, Athman (2007 - 2010). 新时代教育课堂与学校过程对学生成果的调查与影响. 提交给卡塔尔国家研究基金，卡塔尔基金会，多哈，卡塔尔. 资助75万美元，为期三年.

骑士,年代. 3月(2007). 德克萨斯州学校的工作原理:确定最佳实践. 作为德克萨斯州教育研究中心(ERC)的主导研究提交给德克萨斯州高等教育协调委员会和德克萨斯州教育局的提案. ERC资助了100万美元，为期一年.

骑士,年代. (2004-2006). 评估者,125000美元. 自然科学和数学科学的评估和学习写作. 美国国家科学基金会，非CEHD PI南希辛普森四年项目总计481,850美元

骑士,年代.L. (2001-2009). 城市教育教授. 休斯顿捐赠基金公司. (每年75,000美元).

骑士,年代.L. (2001-2003). 多元化专业发展研究综合. 教育卓越与多样性研究中心. (两年内资助5万美元.)

骑士,年代.L. (2001-2005). 素质教育伙伴关系评价. 休斯顿大学. (五年内资助10万美元.)

休斯,J., & Knight,. S. (2001-2005). 培养教师培养儿童的社交和情感能力. 豪格基金会. (四年资助275,435美元.)

骑士,年代.彼得斯，W., & Gibson, C. (2001). 评估合作设计的中学教师教育计划的有效性. 摄政倡议合作补助金. (资助2万美元一年.)

骑士,年代.L. (2000). 合作学习社区中心. ($2,000,000美元的基金，由休斯顿基金会资助, programs, 为学生在休斯顿地区学校工作提供资金).

骑士,年代.L. (1999). 缩小城市差距:改革与全体学生成绩的互动. 斯宾塞的基础. (资助50美元,000元，然后提交500元的建议书,3年内拨款1万英镑.)

骑士,年代.L. (1998). 在市中心的学校里学习教书. 休斯顿养老. (资助150,000元，分3年).

骑士,年代.L. (1998). 教授不同人群. 西南贝尔基金会. (资助30000美元).

骑士,年代.L. 1月(1996). 德克萨斯学校大学研究合作网络. Texas A&M大学系统. (财政大臣办公室资助50,000元).

Boudah D. (首席研究员) & 骑士,年代.L. (联合首席研究员)(1995,6月). 超越鸿沟:创建研究和实践的学习社区. (格兰特没有. H023G50045). 华盛顿特区:美国.S. 教育部特殊教育项目办公室. (资助500美元,000元，为期3年-继续拨款113元,082(1998年9月至1999年8月).

骑士,年代. 匿名的遗产. ($40,000).

Stuessy C. (首席研究员)，亚历山大，P., & 骑士,年代. (1992-1995) 教师作为研究伙伴:教学数学与科学相结合的问题解决课程模式. 国家科学基金会. (资助多年，约1美元.055,320).

骑士,年代.L. (1991-93). 校企合作研究. 由学区和企业捐款资助.(每年50,000元，大学等额捐款).

Georgiades W.D.H, & 骑士,年代.L. (1992-93). 建议实施电脑环境，以提高有问题学生的解决问题能力. IBM公司资助(6万美元).

技术报告

休斯,J., & 骑士,年代. (2005年8月). 准备教师培养儿童的社会和情感能力进展报告. 提交给霍格基金会.

休斯,J., & 骑士,年代. (2004年8月). 准备教师培养儿童的社会和情感能力进展报告. 提交给霍格基金会.

Durbin, S.B., & 骑士,年代.L. (2002年8月). 同伴调解项目评估. 提交给Innovative Alternatives, Inc.

Durbin, S.B., & 骑士,年代.L. (2001年8月). 同伴调解项目评估. 提交给Innovative Alternatives, Inc.

骑士,年代.L. (2001). 素质教育伙伴关系的评价.提交给休斯顿大学.

骑士,年代.L. (2000年9月). 缩小城市差距:改革与全体学生成绩的互动. 提交给斯宾塞基金会

骑士,年代.L , & Boudah D. (1999年10月). 特殊教育项目办公室参与式研究与发展报告. 提交给美国的最终报告.S. 教育部特殊教育项目办公室.

Kurz, T., & 骑士,年代. (1999年8月). 同伴调解项目评估.提交给Innovative Alternatives, Inc.

骑士,年代.L. (1999年6月). 中国北京之行总结. 提交国际研究旅行援助委员会.

骑士,年代.L. (1999年6月). 关于中国北京旅行的最终报告. 提交教育学院国际课程加强与协调委员会

骑士,年代.L. 1月(1999). 在市中心学校学习教学评估. 提交给休斯顿捐赠基金.

Boudah D. & 骑士,年代.L. (1999). 特殊教育计划办公室1997-98财政年度持续拨款执行报告. 向美国提交的年度报告.S. 教育部特殊教育项目办公室.

骑士,年代., & Woods, B. (1998年6月). 连接:透过意义的熟练程度1997-1998评估报告. 提交给春季ISD.

骑士,年代.L. 5月(1998). 小型奖助金报告的综合. 提交给西南贝尔基金会.

Boudah D. & 骑士,年代. (1998). 超越弥合研究与实践之间的差距:参与式研究与发展. 为ERIC/OSEP文摘准备的专著, 埃里克·Clearinghouse关于残疾和资优教育, 特殊儿童委员会.

骑士,年代.L. 5月(1998). St的评价. 路易斯大都会区专业发展学校合作. 提交给丹佛斯基金会.

骑士,年代. (1998年7月). 同伴调解项目评估. 提交给Innovative Alternatives, Inc.

Boudah D. & 骑士,年代. (1998). 特殊教育计划办公室1997财政年度持续拨款执行报告. 向美国提交的年度报告.S. 教育部特殊教育项目办公室.

骑士,年代.L. 5月(1997). St的评价. 路易斯大都会区专业发展学校合作. 提交给丹佛斯基金会.

骑士,年代., & 阿克曼,C. (1997年6月). 连接:透过意义的熟练程度1997-1998评估报告. 提交给春季ISD.

骑士,年代.L. 5月(1996). 评估丹佛斯学校领导计划的四个国家站点. St. 路易斯:丹佛斯基金会.

骑士,年代.L. 5月(1996). St的评价. 路易斯大都会区专业发展学校合作. St. 路易斯:丹佛斯基金会.

骑士,年代.L.D .波达(Boudah). (1996). 弥合差距:过程, 参与式研究与开发的成果和问题:第一年报告. 华盛顿特区:特殊教育项目办公室.

骑士,年代., & 切除了J. (1994年12月). 与学校有关的儿童及家庭综合服务工作会议评估工作小组报告. 华盛顿特区:OERI.

骑士,年代.L. (1992). 休斯顿大学校际合作风险研究:第一阶段结果. 休斯顿:休斯顿大学学院/大学研究合作.

骑士,年代.L. (1993). 春季ISD平均学生研究结果. 休斯顿:休斯顿大学学院/大学研究合作.

骑士,年代.L., & Waxman, H.C. 2月(1988). 1986年秋季第一阶段评估 & 第二阶段学生对教师教育问卷的回应 (Tech.Report No. 113). 休斯敦:教育研究中心.

Waxman, H.C.艾伯纳，K.骑士，S.L., & Duschl R. (1987年11月).1986年春季学生教师教育问卷调查结果评价 (Tech. Report No. 112). 休斯敦:教育研究中心.

Waxman, H.C.骑士，S.L.艾伯纳，K., & Duschl R. (1987年11月). 1986年春季教师教育问卷对学生教师的评价 (Tech. Report No. 111). 休斯敦:教育研究中心.

骑士,年代.L., & Waxman, H.C. 5月(1987). 1986年研究生对教育学院研究生课程的认知评价. (Tech. Report No. 107). 休斯敦:教育研究中心.