同侪合作活动

Discussions boards are not 只有 useful for asynchronous instruction; they can be a valuable comp一个nt of 混合动力 和 fully in-person instruction as well.  所有远程模式, 混合动力, 而面对面的教学通常会遇到学生对课堂讨论没有准备的问题, 或者不愿意参与.  要求学生在课前在讨论板上发表一个或多个帖子，可以确保更多的学生完成指定的阅读.  另外, 要求讨论帖确保学生来上课时已经开始具体思考阅读材料, 并开始与彼此进行富有成效的对话.  (如果画布讨论用于异步指令, 然后可以增加所需员额的数目和长度.)

本文档包括一组给学生的示例说明, 以及一个详细和具体的讨论板提示的例子.  教师会想要自己判断在他们的提示中具体到什么程度是可取的.

 

指定讨论帖子的数量和长度限制是很重要的.  一到两篇大约100字的帖子就足够了:虽然看起来不是很多, 实际上，阅读和撰写这些帖子确实花费了学生们大量的时间.  长度限制很重要:如果学生有热情，那就太好了, 他们很容易在无意中给彼此增加额外阅读的负担, 其结果是，许多伟大的讨论帖子可能根本不会被阅读.

 

我给我的学生一份讨论提示清单，让他们回答.  我鼓励他们不要被提示所限制, but to feel free to initiate their own angle of discussion; almost nobody ever does this, 但我活在希望中.

 

画布讨论作业

 

这学期, 以补充和支持我们的课堂讨论, 你将参与我们的在线讨论区.  我在Canvas上为我们的每堂课创建了一个讨论线程.  我会在每个讨论线程的第一个帖子中放一些简短的“讲座”材料, 还有一些问题来引发讨论.

 

在每次课堂讨论之前, 每个人都要在课堂上指定的讨论区写一篇讨论帖.  这些帖子的长度应该在100字左右:尽量既充实又简洁!  在制作这些帖子时, 你可以“回复”我原来的提示, 或者你可以“回复”你的一个同学的帖子.

 

请记住，你的讨论帖子占你这门课参与成绩的很大一部分.

 

示例讨论提示

3月30日——道格拉斯和特雷瑟韦

 

我猜你们都对弗雷德里克·道格拉斯(1818-1895)有些熟悉.  他出生在一个奴隶家庭，不同寻常的是，他作为一个奴隶学会了读写.  他于1838年逃到北方, 他最终成为了著名的作家和演说家, 出版了一份废奴主义报纸 北极星 (如果你知道或能猜到为什么叫这个名字，那就加分了).  这周的读物是道格拉斯的《七月四日对奴隶来说意味着什么?这是他在1852年对罗切斯特妇女反奴隶制协会的演讲.

 

Natasha Trethewey是一位非裔美国诗人，出生于1966年.  她出版了一本诗集 本机警卫 这本书在2007年获得了普利策奖.  这本书包括本周指定的诗歌:《土著守卫》(本机警卫).特雷希维被任命为2012年和2013年美国桂冠诗人.  《威尼斯人娱乐城》讲述的是第一支非裔美国人部队的故事，这支部队曾在南北战争中服役.

 

下面，我提出一些问题供大家讨论.  一如既往地, 你可以随意介绍不同的主题或想法, 如果有一些你特别渴望谈论的事情，下面的问题没有涵盖.

 

讨论问题:

 

1. 在他的致辞第6段中, 道格拉斯注意到，宣布他同意美国革命的价值观是一件微不足道的事情.  正如他所说，“我这样的声明对任何人来说都没有多大价值. 现在要说美国是对的，英国是错的，是非常容易的.  Everybody can say it; the dastard not less than the noble brave, 能轻率地漠视英国对美洲殖民地的暴政吗.“然而, 他补充说, “曾经有一段时间我们应该宣布反对英格兰队, 支持殖民地的事业, 受考验的人的灵魂.  这样行的人，在他们的日子都算上了, 恶作剧者, 鼓动者和反叛者, 危险的人.  站在右边, 反对错误, 用弱者对抗强者, 和被压迫者一起对抗压迫者! 这就是它的优点，在我们这个时代，它似乎是所有其他优点中最不合时宜的.”

 

你可能听过一个现代短语:“历史正确的一面”.”  Douglass is saying that it is easy to look back in time 和 say what was right 和 wrong; what is difficult is to look at the present 和 make the right judgement – to make the choice that will be easy 和 obvious to people in the future.  你觉得这个主意怎么样?  试图站在历史正确的一边是一个合理的目标吗, 去预测子孙后代的判断?  道格拉斯为什么提出这个观点?  他的主要修辞目的是什么?

 

2. 在他的演讲中题为, “教会的责任,道格拉斯讨论了奴隶制和宗教之间的关系.  他说"这个国家的教会不仅对奴隶的错误漠不关心, 它实际上站在压迫者一边”(第56段)。.  不出所料，道格拉斯反对这种观点.  在第57段，他宣称，“就我而言，我想说，欢迎不忠! 欢迎无神论! 欢迎任何! 优先于那些神所传讲的福音!  他们把宗教的名义变成了暴政的引擎, 和野蛮的残忍, 并且用来证实更多的异教徒, 在这个时代, 比托马斯·潘恩所有异教徒的作品都重要, 伏尔泰, 和博林布鲁克, 放在一起, 所做的!”

 

你怎么看道格拉斯对宗教和奴隶制关系的描述?  当他说支持奴隶制的牧师比潘恩的反宗教作品“证实了更多的异教徒”时，他是什么意思, 伏尔泰, 还有波林勃洛克?  你如何看待道格拉斯关于不忠和无神论的道德判断, 事实上, “任何事”)都比宣扬奴隶制的宗教更可取?  借用一个更现代的表达, 我们可以这样描述道格拉斯, “如果废奴主义是错误的, 那我就不想是对的!”)

 

3. 对我来说, Trethewey的诗中最引人注目的部分出现在中间部分, 横跨PDF的第3页和第4页.  诗的这一部分描述了一场不幸^st 一个团的经历:他们在海滩上堆放一些补给品, 一场暴风雨来了，把补给冲走了.  请注意，Trethewey最初是如何用“无拘无束”来描述这些补给的——这对这些士兵来说是一个很重要的词, 他们中的大多数人自己也是最近被释放的奴隶.  这件事教会了士兵们，当他们把补给品放在海滩上时, 他们必须用绳子把他们绑起来.  其中一名士兵观察到“绳子/像沙地上的鞭子一样折断”，叙述者反映出“像任何精明的主人一样。, /我们现在知道要确定我们将保留什么.“这是什么评论?  为什么这些人, 谁最近才从奴隶制中解放出来, 你是这样想镣铐的吗, 绳子, 把东西绑起来?

 

4. 在同一篇文章中, 叙述者观察到一个男人脱下衬衫，露出“伤疤”, 像我日记里的字里行间, 在他的背上.“你怎么看待把一个前奴隶身上的鞭痕和另一个前奴隶日记上的文字作比较呢?  这些鞭痕是某种“文字”吗?  这种比较是如何进行的呢?

小组工作的好处是公认的. 其中:个别学习的强化材料(e.g., 精炼的理解, 挑战假设)和发展与专业领域相关的技能(e.g., 时间管理，有计划，沟通，团队合作). 合作学习要求学生掌握学习的主动权. 只要结构合理，并给予适当的自由度, 学生可以在掌握课程关键概念的同时追求自己的智力兴趣. 有证据表明，同伴合作促进了学生的参与、保留和成功.

 

下面是两个同伴协作任务的例子——一个短期的，一个长期的. 它们可以虚拟地、面对面地或以混合格式实现. 它们适用于入门和高级课程. 在描述之后，讨论评估了它们在新大的实施情况. 教师可以根据自己的教学需要调整作业的特点.

 

作业一(短期)

 

描述: 讨论/学习小组由3或4名学生组成，每周或短阅读作业.
异步/课外活动: 学生课前阅读指定的课文. 2)使用画布讨论(教师为每个小组创建一个板), 学生们分享问题和思考. 老师也可能提出问题让学生回答. 3)老师要求每个学生都有一定数量的贡献. 学生可以每周轮流领导讨论.
同步/课堂活动: 在课堂上，每个小组分享每个阅读作业中最重要的收获.
实现/观察: 1)学生需要比预期更多的指导. 当老师在讨论板上提出问题时，他们会更积极、更专注地回答. 2)学生的课堂参与度显著提高. 他们的反应更快，并且愿意超越一阶问题，讨论更复杂、更微妙的问题. 学生们似乎对自己的口语回答更有信心.
评价: 优点: 1)所有学生都必须参加. 没有人可以“隐藏”.一些看似沉默寡言的学生变成了积极的参与者.         学生在上课前必须接触材料. 他们对材料的熟悉程度体现在讨论的水平上.	缺点: 1)教师几乎每天都要监控多个讨论板，这需要更多的工作. -一个解决方案/妥协可能是要求这个活动在一个学期中只进行四到五次，而不是每周一次.   2)讨论板上的交流有时会偏离主题，并不总是专注于推进对话的必要要点. -解决方案是讲师更密切地监控讨论板并提供指导性问题.

 

作业二(长期)

 

描述: 团队研究项目，为期数周(最长可达一学期)，2或3名学生合作定位信息并讨论理论框架对经验数据的应用.
异步/课外活动: (异步和同步活动在项目期间重叠.)   1)在给定提示的情况下，学生们合作进行研究. 他们提交了一份项目计划. 2)研究完成后，每个小组录制一个幻灯片演示. 3)其他学生查看并提交报告的书面评论.     4)每个小组在演讲后提交一份报告或简短的反思文章作为自我批评.	同步/课堂活动:       1)由学科馆员带领的信息素养研讨会指导学生寻找项目所需的资源. 2)在班会期间，其他学生向每个展示小组就其项目提出问题. 3)学生根据研究提示单独完成一份书面作业.
实现/观察: 1)无一例外，至少有一个团队在合作上存在问题. 这个问题有时可以通过允许学生选择自己的团队伙伴来缓解. 所需的项目计划也可以写成一份合同，以鼓励更大的承诺. 类似的, 项目结束后需要报告的知识似乎鼓励了更多的合作行为. 2)团队通常需要比预期更密切的监督，以知道在他们的演示中包括什么，以及如何设计有意义的幻灯片. 3)日程安排上的挑战会让团队脱轨. 对预期的时间承诺有一个清晰的概述可以缓解这个问题.
评价: 优点: 1)学生们似乎喜欢分享他们的研究和知识(成为回答问题的“专家”).       2)其他观看演示的学生问的问题比他们通常向讲师提出的问题要多.       3)视觉能力强的学生似乎很享受用幻灯片交流的机会——有些人非常专业!	缺点: 1)讲师的工作更多，因为它需要更密切的监督，以确保演示符合学习目标. 给出一个更详细或更有条理的提示会有所帮助.   2)管理团队动态可能会分散注意力. -在项目开始之前对预期的行为/承诺进行警告会有所帮助.

 

仪器

a)讨论板b)同行评议c)课堂讨论b)论文.

画布工具启用活动. Zoom和Canvas便于教师和学生之间的交流. 学生使用谷歌文档和/或幻灯片来完成他们的共享工作.

 

评估

1)详细的规则结构作业，并激励教师与学生清楚地沟通他们的作业将如何评估.

2)如果项目分为多个部分或阶段, 教师可以在讨论板和幻灯片上观察和评分正在进行的工作.

异步. 每个星期, 有一份作业要在网上完成，这些是简短的问题或散文，非常相似，以加强每周所涵盖的主要主题. 我允许学生每周放弃两次作业，以涵盖疾病和技术问题 等..

 

同步. 每节课结束时都有简短的小测验，以突出和巩固这节课学到的主要概念. 它也没有什么其他用途，比如出勤率和保持参与的动机. 考虑到不同的个人情况，我允许五次测验被取消

 

1)小组工作投入

 

描述:团队章程

 

每个小组被要求在他们的第一次会议上一起起草他们的团队章程. 他们应该确定合作的基本节奏和期望, 但也要考虑更微妙的意外情况. 当某人生日的时候会发生什么? 如果有人没来怎么办? 如果有人结婚了怎么办? 所有这些可能会让团队面临困难或成功的潜在未来情况都应该被讨论清楚，并写在最终的章程文件中. 玩得开心，把它作为一种工具来帮助你保持高效，管理你的时间.

 

事情进展如何?? 这对于帮助小组开始工作非常有效! 在项目或课程中途提出规章制度(而不是团队动力)，效果最好.

• 优点:它能让事情从一开始就浮出水面并得到解决. 它需要每个人都参与进来，共同创造和决定. 它作为一份常备文件，有助于支持今后的努力.
• 缺点:如果不主动提出来，有时会被遗忘. 人们可以认为他们在学期开始的时候就解决了问题，但是当问题出现的时候，他们就不会再去回想.

 

2)学生参与(短期)

 

描述:关于课堂主题的简短个人测验

 

每次课后, 学生将复习课堂上涉及的主要概念和问题，然后做一个小测验来评估他们的理解. 在常规班会结束时, 我们将有一个简短的讨论，其中学生将确定每次班会涉及的主要话题. 这帮助我缓解了对Zoom的疲劳. 除了, 学生们会知道他们正在学习的东西很快就会被再次测试——他们似乎更加专注了.

• 优点:增加学生在课堂结束时的参与度，因为他们的注意力是最稀缺的.
• 缺点:增加了教师的工作量(但值得)!).

 

我肯定会在金融入门课程中用到它.

 

课程组织

 

我重新调整了课程内容和作业，以鼓励学生在一周内学习课程材料. 每周，背景信息和基本概念以异步视频的形式呈现给学生. 异步视频在同步课堂会议中跟进. 在这些会议上，我们会分析案例或处理更复杂的情况. 做异步作业的学生成绩很好，而那些没有时间做的学生则落后了.

• 优点:将内容分成更容易管理的部分. 
• 缺点:课前老师要花很多时间准备视频和作业 等..

 

对上述活动的评估

 

看完异步内容后, students need complete the following: 1) A short quiz to assess low level learning; 2) Complete an analysis that assesses higher order learning. 在课堂讨论之后, 学生必须完成与课堂讨论直接相关的作业. 在大多数情况下，一切进展顺利. 课前作业对学生来说很难，但这迫使他们把问题带到课堂上，投入到课堂中.

• 优点:分布式学习和学生参与课堂
• Cons: More prep work for instructor; students will also have to devote more time towards the class.

 

第一年的写作课程非常适合合作作业和数字化改编. 完全面对面的课程包括同行评议工作, 个别草案会议, 阅读的小组讨论也能很好地转化为数字教学空间. 在理想的情况下, 这些工具帮助学生有效地合作, 并在必要时为他们提供与教授联系的途径，以获得帮助. 在线草稿会议和协作写作经验可以继续发挥作用，即使在传统的, 面对面的课堂, 并为这些经验和这些活动的评估可能性添加结构.

 

下面是典型的WRTR任务的例子，以及它们在面对面和虚拟面对面体验之间的适应方式.

 

作业一:课堂文章改编

 

在过去, 我在学期开始的时候就给了你写诊断性文章的提示, 在50分钟的课堂时间内完成.  考虑到对数字选项的需求，我尝试了两种方法.  第一个, 我在Canvas上使用了一个文本框提交选项，并让学生在上课期间进行回复, 只是打字，而不是写在蓝皮书上. 第二个, 我使用了文件上传提交选项，就像我写一篇较长的文章一样, 然后允许学生在课堂上开始写作，但在当天午夜之前的任何时间提交最后一篇文章, 我称之为24小时写作, 而不是课堂文章.  延长的时间有两个目的:一是为那些需要额外时间的学生提供方便(大多数学期至少占我学生的三分之一)，二是允许我进行更深入的思考，而不是花太多时间让我的论文和其他论文一样, 失去反应的自发性. 该回答被视为每日两倍的评分.

 

 

我们倾向于认为美国梦是一个玫瑰色的“白手起家”的成功故事. 然而在评论他在19世纪遇到的美国人时, 亚历克西斯·德·托克维尔发现了梦的另一种形态. 他看到一种文化，其“对幸福的热爱[已经]成为民族的和主导的品味”(507)，因此人们寻求通往幸福的“最短路线”(511)。. 然而，在这个过程中，他们变得不安和不安。. 

 

致托克维尔, 美国人共同的梦想实际上是一个“拥有[我们]没有的东西的梦想”，以及我们为得到它们而孜孜不倦的努力。. 我们最终选择了“更平静，更不崇高”的目标(604), 更关注平等, 稳定, 比自由更安全. 简而言之，这个梦想并不像听起来那么宏大.

 

考虑到托克维尔的主张，想想 一个 来自美国流行文化的例子——一部电影, 电视节目, 文化人物——这表明了他的观点. 或者，您可以使用来自的证明来执行相同的操作 受过教育的. 然后, 写一篇论文, 以证据为基础的论文，通过考察你所选择的人物/事件来探讨以下一个或多个问题:

 

1.     寻求获得幸福的“最短路径”是什么意思?

2.     为什么追求幸福会导致不安和悲伤?

3.     “我们没有的东西”如何激发美国梦?

4.     什么样的社会或文化条件扭曲了理想的梦想?

 

• 你应该计划写大约两页纸(双倍行距), 大部分内容将在1月27日周三的课堂上完成.  你们将有整节课的时间来写作.
• 这个作业的入口将在星期二午夜开启, 1月26日，周三1月27日结束.
• 课堂上你们可以带着托克维尔的讲义和笔记.
• 有一个议论文和主题句，在你的主体段落中清楚地定义论点. 使用文本证据来支持你的断言.  不要随便说说托克维尔.  对他的文章做出有重点的断言.
• 我正在给这篇文章打分 思想的独创性 和 清晰 不仅仅是文体和语法的细节.  因为你只有很短的时间准备, 我的评论将更多地基于内容而不是风格.

作业二:在线同行评议

 

同行评议的指导方针可能会很棘手, 但是只要有一点方向，学生们就会为彼此做好工作.  我发现Canvas的同行评议选项非常有效, 无论是异步的还是在课堂上一起工作的.  学生们在前一天晚上提交草稿，并在这节课结束或当天结束前完成两次复习, 根据. 在这里，我附上了一个典型提交的屏幕截图.  学生也可以使用Speedgrader中的音频评论功能.

 

 

 

作业3:一页纸和课堂报告

 

这项作业很好地吸引了学生，无论是在Zoom上，在课堂上，还是在混合设置中. 学生对指定的阅读材料写一页纸的回应(分散在几周的课堂上——我们使用Canvas协作功能中的谷歌文档来注册约会), 与那一页纸相结合, 他们提供补充文章或视频剪辑或其他补充资源来加入讨论. 严格的一页长度减轻了书面部分的压力, 但同时也教导写作的简洁和精确. 作业表下面是我用来评估这项工作的评分标准.

 

简短的回应论文和报告

 

短文的目的是鼓励学生主导讨论我们正在阅读的文本.

 

你将写一页纸(和) 只有 一页，两页或一页.对指定阅读材料的论文驱动型回应.  你将使用这篇论文作为指导来鼓励课堂讨论, 你会回答关于你工作的问题. 回答将包括一个(且只有一个)您选择的次要来源, 你会在你的作品中列出哪些与主要文本一起被引用.  这个来源可以是 图片/照片, 一个简短的视频剪辑, 学术文章, 当时报纸上的一篇文章, 或者其他一些可以补充讨论的东西，帮助我们以一种新的方式理解作品.

 

一篇好的论文为学生提供了一个观察文章的视角.  你所读的这部分课文意味着什么?  关于真理?  对家庭?  关于贫穷? 关于美国梦? 关于本特定文本涵盖的任何其他主题?

 

一篇好的论文会引发讨论，提出问题，引起全班的兴趣. 一篇好的论文也不会有语法错误, 写得很周到, 简洁的文字, 并对所讨论的工作表现出深刻的理解.

 

你会 向Canvas提交一页纸的成绩，我会在你做报告的时候给你的报告打分，并在之后提供注释.

 

一些建议:

• 以你的论文开头——一页纸就没有时间做漏斗介绍了.
• 不要把时间浪费在冗长的引文上——用你自己的话来讨论重要的时刻.
• 在你的风格和措辞选择上，要非常简洁——要像奥威尔一样(参见他的《威尼斯人娱乐城》——很棒). 
• 练习并为自己计时总陈述时间不应超过7分钟.

WRTR 2304短响应规则

 

单页艾萨y

清晰和焦点(20 )                                 ____________

写作风格(20 )                                        ____________

深思熟虑的文本参与(20可能)____________

 

课堂讨论

可能准备(10 )                                           ____________

参与类(10 )                        ____________

第二手来源(20 )                                               ____________

 

表示总(40 )                                 ____________

摘要总(60 )                                           ____________

总成绩(100 )                                         ____________

 

作为一个高度关注真实客户工作的项目, 组工作, 社区参与——引导一个团队的必要性——不断被提出. 在团队中与你认识的同事一起工作是一回事, 与你从未见过的、有着完全不同背景的人一起工作是另一回事. 记住这一点, 我们为我们的Design Studio顶点课程(Design Studio)创建了一个系统，我们要求每个团队创建一个团队章程或团队章程文件. 文档的目标更多地是关于创建文档所需的过程，而不是最终输出. 它要求团队有意识地讨论是什么让他们工作得很好, 什么是令人不快的, 并帮助他们在一个安全和合作的空间中相互了解.

 

以下是我们的团队章程练习的详细内容:

 

描述: 在组项目设置中, 每个小组被要求花第一次会议的时间一起起草他们的团队章程. 他们应该确定基本的 一起工作的节奏和期望, 但也要考虑更微妙的意外情况, 如: · 当某人生日的时候会发生什么? · 如果有人没来怎么办? · 如果有人结婚了怎么办?   团队应该花时间集思广益，讨论任何可能使团队面临困难或成功的潜在未来场景. 然后，应将此练习记录并概述为最终的团队章程文件. 学生们应该乐在其中，但也要认真对待. 这应该作为一种工具来帮助你保持高效和管理你的时间, 个性, 以及生产力.
实现/观察: 1)在这个练习中变得更有个性和创造性的学生似乎更有乐趣，更投入于团队合作. 2)那些花时间把文件做成自己的、个性化的学生似乎会更多地使用它，并自己参考它. 3)当教师有意在整个学期中引用文档时，整个概念效果最好, 尤其是在期中考试的时候作为一个小组动态检查.
评价:   优点: 1)它为学生们创造了空间，让他们讨论是什么让他们作为一个团队工作得很好，而不是在没有真正了解彼此的情况下就跳进重大项目.   2)它允许学生随心所欲地加入到这个过程中，并让他们掌握如何决定他们的团队动态.	缺点: 1)它可以变成一个检查项目. 如果没有经过深思熟虑和伟大的意图，可能会失败，感觉只是另一件事.   2)如果讲师没有引用它，可能会被遗忘, 因此，自上而下的支持和鼓励是使其成功的必要条件.