在新大灵活环境中使用的参与策略
教学合作伙伴参与策略小组探索并尝试了许多鼓励学生参与新大灵活环境的策略. 这个pod包括 安·巴登堡、弗朗西斯卡·琼斯、斯蒂芬妮·兰金·胡珀、莫尼·麦吉和艾米·理查森. 在SMU Flex环境中使用的pod探索的参与策略包括:
- 登记方法
- 讨论版
- 聊天工具的使用
- ·评分制度及作业
与每个策略相关的调查结果以及一个有用的链接列表.
登记方法
对于我们这些小班学生来说, 每节课开始前都没有寒暄，这是一个很难克服的问题. 以前，上课前的这段时间是我们与学生交流的时刻，我们会了解他们在课堂内外的表现. 本学期，我们使用了以下方法与学生进行报到:
- 检查对话/问题——这些问题可能包括“你好吗? 这周发生的最奇怪的事情是什么? 我们发现，让学生选择口头签到，或者与整个小组聊天，或者与教授私下签到，会产生强烈的反应和联系感.
- 签到留言板——使用这种方法的教授特别要求学生们分享感恩清单. 这项作业与课堂内容密切相关, 但这种方法可以根据不同的课程进行调整.
- 个别检查-当学生缺席时, 安静的, 或者我们对学生有特别的关心或问题. 学生们欣赏这些单独的接触点.
讨论板和课堂讨论
我们舱里的每个教授都用讨论板. 我们从讨论版中学到了以下几点:
- 如果没有分数分配或明确的教授在场，讨论区就不那么活跃.
- T讨论板的使用帮助学生为小型和大型小组课堂讨论做准备，消除了Zoom/Flex环境造成的一些尴尬.
- 一个强有力的方法被证明是在课前发布一个简短的讨论板帖子，然后在课堂上进行分组讨论. 每个小组成员都明白，他们可能会在讨论结束后被教授随机点名.
- 讨论板帮助我们解决了一个问题，我们一直在努力解决与分组讨论室观察相关的问题. 当教授们加入教室时, 点对点的对话通常会以教授为中心. 讨论板上的评论通常比课堂上的讨论更有实质性, 所以我们中的一些人计划明年继续使用这种方法.
聊天和课堂讨论
- 我们发现Zoom的聊天功能在课堂上是有益的. 学生们可以快速回答问题，当我们使用聊天功能时，有更多的“交谈”.
- 教授大型讲座式课程的教授发现，在课堂开始时提出与过去所学知识相关的问题或图像，并要求学生在聊天中做出回应，可以显著提高参与度. 这也有助于教授理解关键知识或反复出现的主题.
- Chat是鼓励学生参与的一个很好的工具, 验证知识, 并纠正对材料的任何误解.
- 愿意这样做的学生(Stephanie Langin-Hooper通常会得到20-30条评论)远远多于愿意在大型演讲厅里举手发言的学生.
评分制度及作业
- 在这种情况下，鼓励参与、冒险和选择的评分系统是有帮助的. 一些小组成员使用评分系统，允许学生根据不同的分值选择作业
- 一些评分和作业系统允许学生有机会创建自己的项目或挑战. Students can do this project in a group; therefore, it could work for a large class.
- 让学生有时间再次尝试作业是关键. 要求学生在再次做作业之前与教授见面是至关重要的. 这些会议帮助教授检查理解，也帮助教授和学生更好地了解什么是和不清楚的作业.