项目档案

斯宾塞基金会，穆迪基金会，美国研究所和山姆·泰勒

PI: Dr. 亚历山德拉·帕夫拉基斯（新加坡管理大学），博士. 梅雷迪思·理查兹（新加坡管理大学）
Co-PI: Dr. Kessa Roberts
2020年3月- 2024年8月

教育政策 & 领导(EPL)

Pavlakis, 理查兹和罗伯茨正在与休斯顿独立学区和莱斯大学休斯顿教育研究联盟合作，探索两场灾难性灾难的交叉影响, COVID-19和飓风哈维, 休斯顿的学生, Texas, 无家可归者. The research 是否有助于该地区更好地了解这些灾难的影响，以及它们如何影响学生的经历以及为他们提供服务的学校和社区提供者的做法.

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罗素·塞奇基金会（RSF）、斯宾塞基金会、美国国家教育研究院

PI: Dr. 多米尼克·贝克（新加坡管理大学）
2022年6月- 2024年8月

教育政策 & 领导(EPL)

Dr. 贝克将分析报纸上的文章来确定频率, if at all, 新闻媒体在报道学生贷款时，会使用传达种族和种族主义思想的单词或短语. 多项研究，包括Dr. 贝克自己的研究, 证实了黑人大学生承担高额学生贷款债务的后果，同时由于许多原因，他们的收入低于同龄人, 包括劳动力市场歧视和美国几个世纪以来深思熟虑的政策制定. 该项目将侧重于通过媒体进行政策沟通，以帮助确保公众和政策参与者不依赖非情境化和种族中立的媒体来了解学生贷款债务和潜在的解决方案.

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美国国家科学基金会

合作项目：pi：博士. 林利普斯迈（新加坡管理大学），博士. 拉蒂弗·汗大学. 德克萨斯州达拉斯)， & Dr. Kim Nimon (university. 德克萨斯州的泰勒)
2023年8月- 2024年7月

Teaching & Learning
技术增强沉浸式学习（TEIL）

作为南威尼斯人娱乐城的项目负责人. 利普斯迈为以下学习模块和课程的教学和技术设计提供指导, 尤其是课程的自主版本：可扩展高级分析, AI，包括可解释的ML, ML for CyS, CyS for ML, & 安全区块链技术.

Dr. 利普斯迈博士的同事. 德克萨斯大学达拉斯分校（主要研究机构）的拉蒂弗·汗（Latifur Khan）博士. 德州大学泰勒分校的Kim Nimon设计, publish, 并传播基于该项目的研究成果. 该项目是从UNT转移过来的，作为先前NSF拨款（#2039434）的免费延伸，该拨款于2020年至2023年有效.

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达拉斯独立学区（DISD）

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
副主任：迪伦·法默（新加坡管理大学）
2015年9月- 2024年4月

研究与评价中心

达拉斯ISD的早期教育部门和新加坡管理大学的 研究与评价中心 是否参与了旨在支持高质量幼儿教育体验的纵向研究-实践伙伴关系. CLASS观测由CORE进行, 以及可操作数据的快速反馈使得早期教育部门, 教学专家和校园领导为小学早期教师（学前班到二年级）提供有针对性的指导. 这种持续的数据收集也使CORE能够记录质量是如何每学期和每年变化的，并记录持续的早期儿童质量对学生成绩的长期影响.

Link: http://www5.haodd888.com/simmons/Research/CORE/Sustained-Quality-in-Early-Grades

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U.S. Dept. of Education

PI: Dr. 安东尼·奎瓦斯（新加坡管理大学）
Co-PIs: Dr. 坎迪斯·沃金顿（新加坡管理大学）
Dr. 科里·克拉克（新加坡管理大学）
2022年6月- 2024年2月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

新大西蒙斯教育学院和新大市政厅与达拉斯独立学区合作，通过协作式虚拟现实和个性化游戏学习，为达拉斯服务不足的学生解决了新冠肺炎在数学和识字方面的学习需求. 该计划将开发和测试一种协作虚拟学习模式 西达拉斯STEM学校（WDSS） 利用虚拟现实（VR）和基于游戏的学习满足数学和识字方面的学习需求, 目标是将该项目扩展到整个达拉斯ISD.

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德州妇女基金会

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
领导人员：Anupama Shekar（新加坡管理大学）
2020年1月至2023年12月

研究与评价中心

The 研究与评价中心 是在进行一个参与式, developmental, 以及对德州妇女基金会达拉斯青年妇女倡议（Dallas YWI）项目的形成性多年评估和研究. 与同事紧密合作, CORE共同报告了参与该项目的有色人种年轻女性的个人和集体利益，以及她们在地方和国家问题上的倡导和领导力如何为我们社区中的其他有色人种年轻女性带来更好的结果. 达拉斯YWI项目已经扩展到休斯顿，CORE担任主要评估者的角色.

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莫里斯基金会

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
联合主持人：迪伦·法默（新管理大学）、吉莉安·康瑞（新管理大学）
2021年5月- 2023年12月

研究与评价中心

研究与评价中心 作为莫里斯基金会（TMF）的评估合作伙伴，以研究沃斯堡独立学区（FWISD）早期年级（K-3）学生的读写能力增强计划与学生成绩之间的关系。. 使用来自FWISD的学生水平数据以及来自扫盲计划的剂量和其他编程数据, TMF的一系列报告将对2021-22学年和2022-23学年的学生读写能力发展进行背景分析.

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盖茨基金会，马里兰大学

PI: Dr. 朱莉·帕克（马里兰大学）
Co-PI: Dr. 多米尼克·贝克（新加坡管理大学）
2021年11月至2023年12月

教育政策 & 领导(EPL)

该研究将研究在2019冠状病毒病大流行期间，高等教育的非考试录取政策对大学入学和公平的影响. More than 1,2020年秋季，800所高校采用了非考试录取政策, 根据非营利组织国家公平中心提供的估计 & 公开测试（公平测试）. 在马里兰大学的领导下. 贝克将研究在疫情期间，改变录取政策的举措是否改善了大学入学机会或公平.

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美国国家科学基金会

奖励编号：1615207
PI: Dr. 安东尼·彼得罗西诺（新加坡管理大学）
2021年9月至2023年8月

Teaching & Learning

该项目采用基于设计的研究方法来创建和研究支持STEM生生性教学和学习的技术和材料. 与全国认可和不断扩大的STEM教师准备和认证方法相关的网站将作为该项目的创新和发展工作的孵化器和试验台. 计算思维, 包括基于代理的建模, 跨STEM领域的模拟以及对个人有意义的学习者收集的数据的地理空间推理将为该项目提供重要的科学基础. 这将通过发展一个高度互动和群体优化来实现, 基于浏览器和云, 通过集成和扩展领先的计算工具，包括nsf资助的基于NetLogo Web代理的建模语言和环境，实现设备独立和开源架构. 该项目还将通过在公共领域出版其以技术为媒介的活动和材料以及通过收集关于这些技术和材料的使用强度和性质的广泛定性和定量数据来实现这一成果. Collectively, 该项目将促进教育基础设施的发展，以便在STEM中传播和有效采用生成式教学.

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CORE和Teach for America：博士后

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
Co-PIs: Ms. 迪伦·法默（南洋管理大学），博士. 优素福·卡拉（新加坡管理大学）
2022年7月至2023年10月31日

研究与评价中心

SMU's 研究与评价中心 将直接与学生合作，利用地区的职业探索工具- SCOIR, 完整的大学, 财政援助和奖学金申请. 新大将与辅导员合作策划大学博览会, 夏季融化预防短信程序, 参加校园咨询会议和大专合作伙伴/项目会议. CORE还负责跟踪和每月向学区报告学生服务的数据.

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美国教育研究协会

PI: Dr. 安妮·威廉（新大）
Co-PI: Dr. 罗宾·皮尼拉（新加坡管理大学）
2022年8月- 2023年7月

Teaching & Learning

空间推理能力支持学生的数学学习和科学, technology, engineering, 数学的职业兴趣, 但很少有关于如何在幼儿园到二年级（K-2）课堂上教授它们的研究. 这项探索性研究旨在了解K-2教育工作者如何教授空间推理，以支持他们通过数学教授其组成技能. 项目成果包括开发一个概念框架，旨在支持教师将空间推理技能整合到数学教学实践中，并为未来的研究提供对问题空间的理解.

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举起你的手德州基金会

PI: Dr. 梅丽莎·韦泽尔（德克萨斯大学奥斯汀分校）
Co-PI: Dr. 安妮·威廉（新大）
2021年1月至2023年7月

Teaching & Learning

这项资助的首要目标是研究我们的合作努力，以提高教师候选人的实地经验, 横跨德克萨斯州的七个教师培训项目. Our objective is to develop a protocol and research-based practices for coaching in virtual settings; as the contexts of clinical field experiences in teacher education shifted during the pandemic. 我们也在研究改进的科学方法如何支持我们的协作工作.

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James S. McDonnel基金会

PI: Dr. Lynsey Gibbons（特拉华大学）
Co-PI: Dr. 安妮·加里森（新大）
联合检察官：安德里亚·拜恩, Eve Manz, 凯瑟琳·奥康纳, Beth Warren, Ann Rosebery, 伊莱·塔克-雷蒙德（波士顿大学和TERC）
2018年1月至2023年7月

Teaching & Learning

在这个5年的项目中, 我们的重点是了解小学教师如何在课堂上使用讨论练习, 跨内容领域. 在第一阶段, 我们感兴趣的是描述教师的实践和理解教师的决策. 在第二阶段, 我们将专注于为教师设计学习机会，以利用他们现有的优势来改善他们的讨论实践，因为他们的目标是支持学科学习和公平.

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美国国家科学基金会

PI: Dr. 琼斯·威尔逊（弗吉尼亚大学）
Co-PIs: Dr. 安妮·加里森·威廉（新大）
2019年7月至2023年7月

Teaching & Learning

这个为期四年的项目，由 国家科学基金（奖励号1908481）, 我们正在研究中小学数学教学实践，以应对支持日益多样化的学生群体获得和公平参与严格的数学活动的挑战. 四年来, 北卡罗莱纳州立大学（NC State）和南威尼斯人娱乐城（SMU）的研究人员将合作验证EAR-MI, 制定了一项新措施，以捕捉旨在支持边缘化学生获得机会并更公平地参与数学课堂的实践. 虽然EAR-MI在支持教师、教育工作者和教育研究人员识别方面具有很大的潜力, evaluating, 并支持这些实践的发展, 在推广使用EAR-MI之前, 重要的是要验证EAR-MI以特定方式使用，以便通过使用它得出的主张和推论是有根据的. 该研究借鉴了Kane（2016）的“基于论证的有效性方法”，系统地构建了EAR-MI有效性的论证.

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迈尔斯基金会

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
合作合伙人：瑞秋·约翰斯（新加坡管理大学）和迪伦·法默（新加坡管理大学）
2021年6月- 2023年6月

研究与评价中心

CORE正在与最佳职场父母和迈尔斯基金会合作，以了解和记录BPWP的十大政策是如何在不同的商业环境中实施的，以及这些政策对员工和业务成果的影响

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U.S. 美国国防部（DOD）

PI: Dr. 埃里克·基尔德贝克（德克萨斯大学达拉斯分校）
Co-PIs: Dr. 坎迪斯·沃金顿（新大），博士. Eric Bing（新加坡管理大学）博士. 安东尼·奎瓦斯（新加坡管理大学）
2019年11月至2023年5月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

这笔拨款将检查使用Polycraft世界-一个Minecraft模型-创建几何谜题. 拼图将包含空间推理任务，学生或代理安排和操作块, fencing, 和其他物体来解决几何原理的问题，比如面积, volume, perimeter, reflection, and rotation. 数据将在学生小组合作解决这些谜题的地方收集，或者在笔记本电脑上，或者在数字Polycraft世界上, 或者在真人电影里, 全尺寸的“竞技场”，在那里他们操纵实际的泡沫砖和围栏碎片来发现问题的解决方案. 学生在解决任务时的行为将被分析和编码, and gestures, speech, 对物体的动作将会从录像中仔细提取出来. 我们还将使用生理传感器来持续检测学习者在解决问题时的状态. 拨款的后期阶段将包括使用学习者解决几何谜题的视频来训练人工智能代理解决同样的问题, 然后将不同种类的新奇事物引入Polycraft World，以破坏解决问题的过程并培养创造性思维.

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罗伯逊基金会

PI: Dr. Julie Cohen
Co-PIs: Dr. 安妮·威廉（新大）; Dr. Vivian Wong (University of Virginia); Dr. Jair Aguilar（德克萨斯大学里奥格兰德河谷分校）
2020年6月至2023年5月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

该项目包括将在三年内进行的一系列重复研究, 在网络中的三个机构之间. 第一个研究设计关注的是教练的效果是否在三个具有不同教师候选人和设置特征的教师培训项目中复制. 第二项研究考察了教练支持是否在不同的MRS情景中同样有效, 包括“家长参与”,“设定课堂规范。,” and “feedback.” Combined, 这些研究将解决“什么有效”促进教师在MRS学习的问题, 同时帮助我们理解在“什么条件下”和“对谁”这些干预措施是最有效的.

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美国心脏协会

PI: Dr. 斯科特·戴维斯（新加坡管理大学）
Co-PI: Ms. 克莱尔·特罗特（新大）
2022年5月- 2023年4月

应用生理学 & 体育管理（APSM）

本项目的主要目的是了解多发性硬化症（MS）女性患者在休息和交感兴奋性应激时血压失调的机制。. 据估计，美国大约有100万人患有多发性硬化症. 多发性硬化症与心血管疾病的风险增加有关，女性患多发性硬化症的可能性大约是男性的3倍. Specifically, 女性多发性硬化症患者心肌梗死和心血管疾病死亡率高于男性多发性硬化症患者. Therefore, 识别女性多发性硬化症患者的心血管控制异常对于减轻性别对疾病结果的不成比例的影响非常重要. 这项研究直接符合美国心脏协会的使命，即帮助人们活得更长、更健康，部分原因是了解女性多发性硬化症患者的心血管控制功能失调，将增加这一庞大临床人群的寿命和健康.

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Bill & 梅琳达·盖茨基金会

PI: Dr. 凯利·罗辛格（宾夕法尼亚州立大学）
Co-PIs: Dr. Dominique Baker（新加坡管理大学）博士. Justin Ortagus（佛罗里达大学），博士. Robert Kelchen（西顿霍尔大学）
2020年8月至2023年4月

教育政策 & 领导(EPL)

这笔拨款将支持一个为期两年的项目，该项目将重点关注三个主要政策问题：各州如何资助大学, 社区大学之间的资金差距, 以及各州如何通过财政援助资助学生. 此外，还汇编了与这些政策问题有关的近二十年期间的详细数据, 研究小组还将研究各州资助方式的变化如何影响大学成果, 尤其是在低收入和少数族裔学生中.

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Wellcome Trust

PI: Dr. 理查德·沙利文（伦敦国王学院）
SMU PI: Dr. Eric G. Bing; Co-PI: Dr. Anthony Cuevas
2020年2月至2022年12月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

来自伦敦国王学院的一个国际研究小组, 南威尼斯人娱乐城, 北卡罗来纳大学教堂山分校, 德克萨斯大学西南医学中心和赞比亚大学正在开发使用低成本电子学习工具和虚拟现实技术培训外科医生的技术，这有助于在不与患者接触的情况下提高知识和技能的获取. 外科是全球医学最重要的领域之一, 然而，大多数低收入和中等收入国家在外科医生的绝对数量和执行复杂外科手术的专业水平方面都存在严重不足. 在许多类型的紧急手术干预中, 一些最关键和最复杂的是那些需要处理产科出血, 这是世界上最常见的孕产妇死亡原因. 来自威康信托基金的资金将使研究人员能够制造和现场测试第一款通用汽车 经济实惠的产科虚拟现实模拟器培训平台 用于产科出血的外科处理. 创新的培训平台将虚拟现实技术的最新进展与传统的实践培训相结合，可以在低收入和中等收入环境中轻松实惠地提供.

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Read Up/The Elementary Reading Collaborative （ERC）的数据分析

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
副主任：迪伦·法默（新加坡管理大学）
2019年8月- 2022年12月

研究与评价中心

The 研究与评价中心 作为Read Up的数据分析合作伙伴, 它的前身是基础阅读合作组织和德州社区基金会. CORE将与Read Up合作, Dallas ISD, 和CFT来完善最终分析问题, 访问和分析数据. 这项工作的成果将是一系列报告和数据演示, 在整个工作时间表的适当时间点提供，因为达拉斯ISD可以提供新学生的成果数据. 这些报告将为达拉斯ISD和合作伙伴提供有关ERC编程与早期年级（K-3）学生读写能力之间关系的严格见解。.

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U.S. Dept. 特殊教育项目办公室（OSEP）

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
Co-PIs: Dr. Erica Lembke（密苏里大学），
Dr. 莎拉·鲍威尔（德克萨斯大学奥斯汀分校）
2018年1月至2022年12月

数学教育研究（RME）

本模型演示的长期目标是为教学实践系统的有效性提供经验证据，以支持具有特殊学习障碍的中学生在数学方面的代数准备. 点击这里了解更多信息.

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U.S. Dept. of Education

PI: Dr. 安东尼•彼得
2017年10月- 2022年9月

Teaching & Learning

麦克奈尔学者项目 每年为符合项目资格标准的新大学生提供研究和其他学术支持. 参与者将获得学术支持服务，并参加研究和研究生院研讨会. 参与者还将参加麦克奈尔暑期研究所，其中包括一门研究方法课程，并最终完成一项本科生研究项目. 该项目每年为26名新大学生提供服务. 两个项目（STEM） & （SOAR）在2017年至2022年的新拨款周期内获得. 这两项资助主要为达拉斯ISD高中的124名学生提供服务.

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美国国家科学基金会

PI: Dr. 金伯利·休斯（德克萨斯大学奥斯汀分校）
Co-PI: Dr. 安东尼·彼得罗西诺（新加坡管理大学）
2019年9月- 2022年9月

Teaching & Learning

UTeach计算机科学 是否致力改善及扩展中学的电脑科学教育，让学生获得高质素的教育, 基于项目的课程和课程连接的专业学习.

该项目在纽约市公立学校建立了一个研究实践伙伴关系（RPP），以检查共同设计课程的程度, 教学实践, 教师支持可以建立组织能力，以支持实现公平的计算机科学教与学. 我们的RPP团队是由纽约市能源部CSforAll员工和任课教师组成的，他们正在与德克萨斯大学奥斯汀分校和南威尼斯人娱乐城的研究人员合作, 课程开发人员, 以及专业的学习和支持专家，以确定有效的基于项目的教学和非认知方法, 并附有教师支持和学生及教师资料, 提高黑人和拉丁裔学生的参与度, learning, 以及参与计算机科学.

项目目标

1. 发展强有力的研究实践伙伴关系（RPP）；
2. 准备和支持教师有效地传授计算机科学课程
3. iterative, 合作修订和调整UTeach AP CS原则课程，以提高代表性不足的学生的参与度和成就.

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斯宾塞的基础

PI: Dr. Denisa Gándara
Co-PIs: Dr. Meredith S. 比林斯（山姆休斯顿州立大学）
2021年1月至2022年8月

教育政策 & 领导(EPL)

Denisa Gándara，助理教授 教育政策与领导学系 at SMU Simmons, 获得了59美元的奖金,757斯宾塞基金会的研究资助，以研究六个州的决策者如何在当前的经济衰退中决定为高等教育提供资金. 她的研究，与副主任博士. 梅雷迪思·比林斯（萨姆·休斯顿州立大学）, 看看公立高等教育机构(e.g.、少数族裔服务机构、社区学院)和学生(e.g., 以需求为基础的援助（或功绩援助接受者）获得福利，哪些人因国家变化而负担沉重. 她分析了决策者如何为他们的决定辩护.

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U.S. Dept. 英语语言习得办公室（OELA）

PI: Dr. Brenna Rivers
Co-PI: Dr. Paige Ware
2016年9月至2022年8月

Teaching & Learning

这个耗资200万美元的项目, 由教育部英语语言习得办公室（OELA）资助, 寻求增加达拉斯独立学区（DISD） esl认证教师的数量。. 在接下来的五年里， 项目连接 将在达拉斯一个名为“学校区”（TSZ）的地区，提供以英语学习者指导和家庭外展为重点的现场研究生课程，培养180名职前和在职教师。, 由新大教育学院组成的联盟, 达拉斯独立学区, 还有29个非营利性社区提供者. 我们将在社区中心与家庭合作, 教师们将创建一个公开的网站，介绍如何使用有关教学和家庭合作的多语言资源.

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U.S. Dept. of Education

PI: Dr. 安东尼•彼得
STEM: 2017年9月- 2022年8月
SOAR: 2017年9月- 2022年8月

大学入学计划

上进数学科学 这也是一个大学预科项目，帮助学生在高中阶段为大学做准备吗. 向上Bound数学科学服务类似于向上Bound，旨在帮助学生认识和发展他们在数学和科学方面的潜力. 学生可以在工程等课程中获得实践学习经验, robotics, 生物医学科学, 3-D printing, 信息技术. 两个项目（STEM） & （SOAR）在2017年至2022年的新拨款周期内获得. 这两项资助主要为达拉斯ISD高中的124名学生提供服务.

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美国国家科学基金会

PI: Dr. 坎迪斯Walkington
Co-PIs: Dr. 马修·伯纳基（北卡罗来纳大学教堂山分校）
Dr. Harsha Perera（拉斯维加斯内华达大学）
Dr. Neil Heffernan（伍斯特理工学院）
2018年8月至2022年7月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

该项目研究如何通过将数学与STEM（科学技术）联系起来，吸引基础数学课程的学生, Engineering, 和数学)职业. 使用ASSISTments, 学生将观看视频, read stories, 并解决有关他们正在学习的数学如何与他们感兴趣的职业联系起来的示例问题, 然后会提出并分享他们自己的数学问题.

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威斯康星大学麦迪逊分校/ SMU市政厅/ U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. 米切尔·内森（威斯康星大学麦迪逊分校）
Co-PIs: Dr. 坎迪斯·沃金顿博士. 彼得·斯坦纳（威斯康星大学麦迪逊分校）
2016年7月- 2022年7月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

This project, 由教育科学研究所资助（目标1：探索）, 试图为几何学习创造一种具身数学认知理论. Specifically, 这个项目研究了一个基于kinect的视频游戏如何指导玩家做出手臂运动来捕捉关键的几何概念和关系. 游戏包含了一个故事情节，玩家遇到了一个神秘的部落, 并且必须形成特定的手臂动作, Kinect摄像头检测到的, 然后解决相关的几何问题. 理论是，这些定向动作将引导学生做出自己的共语动态手势，显示几何变换和关系. 该研究小组的研究人员包括. 来自威斯康星大学麦迪逊分校的米切尔·内森说, 谁是首席研究员（PI）和他的合作PI, Dr. 南威尼斯人娱乐城的坎迪斯·沃金顿博士. 彼得·施泰纳，华盛顿大学.

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U.S. 教育科学研究所教育学系（IES）

PI: Dr. Akihito Kamata
2018年7月至2022年6月

研究与评价中心

达拉斯独立学区（Dallas ISD）的早期学习部门和 研究与评价中心 是否参与了一项研究伙伴关系，以改善一个大型城市学区的学前教育课堂实践质量和儿童成果. 研究伙伴关系的重点是为达拉斯ISD的所有儿童提供高质量的学前教育. 研究伙伴关系的目的是通过专业发展（PD），系统地提高整体学前教育质量达拉斯ISD提供给教学专家(i.e.（教练）和学前班教师. 该合作伙伴关系将侧重于根据教师的需求为教师提供差异化的PD, 专注于高质量的师生互动，配合CLASS观察仪器和相关的PD系统. 该合作伙伴关系还将侧重于改善教学支持领域教师的PD, 这在学前班仍然是一个特别的挑战. 这项研究合作将集中在该地区所有的学前教育项目上.

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南威尼斯人娱乐城.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. Stephanie Al Otaiba
Co-PIs: Dr. Jill Allor, Dr. 保罗·约瓦诺夫博士. Aki Kamata
2016年7月至2022年6月

Teaching & Learning

This project, 由教育科学研究所资助（目标1）, 旨在识别和检查一组关键的可塑变量（那些可以由学校改变的变量），这些变量与三年级或特殊教育中有阅读障碍的学生的结果有关. 这项研究是与来自国家强化干预领导中心的教师和博士学者合作在超过7个州进行的. 新加坡管理大学的研究团队包括PI博士. 斯蒂芬妮·阿尔·奥泰巴（Stephanie Al Otaiba）博士. Jill Allor, Dr. Paul Yovanoff和Dr. 阿基·卡玛塔，以及博士. 布伦娜·里瓦斯博士. 弗朗西斯卡·琼斯博士. Pooja Shivraj, Margaret Pyffer, Dominique Lyons， Damaris Florez和Miriam Ortiz. 项目描述视频.

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达拉斯独立学区

PI: Dr. 安东尼·彼得罗西诺（新加坡管理大学）
Co-PIs: Dr. 迪皮卡·梅农（内布拉斯加州大学林肯分校），博士. Sarah Haines (Towson University)，博士. Sumreen Asim（印第安纳大学东南分校）
2021年9月至2022年6月

大学入学计划

新大大学入学计划 将直接与学生合作，利用地区的职业探索工具- SCOIR, 完整的大学, 财政援助和奖学金申请. 新大将与辅导员合作策划大学博览会, 夏季融化预防短信程序, 参加校园咨询会议和大专合作伙伴/项目会议. 新大还负责每月跟踪和报告服务学生的数据.

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达拉斯大都会联合劝募会

PI：雷吉娜·尼珀特（新加坡管理大学）
2016年7月至2022年6月

The Budd Center

学校区域-支持课后和暑期项目通过装备西达拉斯的社会部门以有针对性和协调的方式共同工作，在解决低收入学生的复杂挑战时，解决了有针对性和协调的服务需求. In so doing, 学校区解决了学校和课后/暑期项目提供者之间有效合作的需求，因为他们为有风险的学生做好了成功的准备.

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丰田的基础

PI：院长斯蒂芬妮·奈特（SMU）
2018年6月- 2022年6月

Teaching & Learning

丰田美国基金会的慷慨捐赠使新大西蒙斯得以成立, Dallas ISD, 和丰田建立合作伙伴关系，共同开发一款 西达拉斯的stem学校. 该学院将以证据为基础, STEM课程和社区服务，包括课外学术规划、学生和家庭咨询.

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Istation

PI：院长斯蒂芬妮·奈特（SMU）
2017年9月至2022年5月

这是一个由国际空间站资助的为期三年的项目. 本项目调查了基于课程的标准化学习和评估系统的有效性和其他心理测量特性，以协助他们在心理测量设计和分析方面的努力, 比如测试设计, test equating, 项目校准和增长模型分析.

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U.S. 美国国立卫生研究院(NIH) /范德比尔特大学卫生与人类服务部

PI: Dr. Stephanie Al Otaiba (SMU)
2017年8月至2022年5月

Teaching & Learning

心态研究, 由美国国立卫生研究院资助, 本研究旨在探讨一项针对四年级阅读障碍学生的阅读干预，该干预将心理社会因素与阅读的学术因素结合起来. Specifically, 我们将研究整合心态在多大程度上提高了学生对阅读干预的反应.

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U.S. Dept. of Education

PI: Dr. 安东尼·彼得罗西诺（新加坡管理大学）
Classic I & 三、2017年9月- 2022年8月
经典II: 2017年6月至2022年5月

大学入学计划

Upward Bound 大学预科项目是通过提供学术支持服务，帮助学生在高中阶段为上大学做准备吗. 向上发展支持服务包括高中课程辅导, SAT和star的准备工作, 高中和大学初期课程指导, 经济援助和奖学金申请协助, 职业规划. 三个项目(经典I、II、 & III)获批出2017至2022年的新资助周期. 这三项资助主要为达拉斯ISD高中的225名学生提供服务.

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Wend Ventures / Lumin Education

PI: Dr. Jan Mallett（新加坡管理大学）
副院长：希巴·拉希姆（新加坡管理大学）
2019年2月- 2022年1月

Teaching & Learning
研究与评价中心

Wend Ventures（前身为沃尔顿家族基金会）的一笔赠款被授予新大西蒙斯的 研究与评价中心 and 教师教育. 该项目将资助研究，以评估Lumin教育模式如何从年轻开始, 包括父母, 提供蒙台梭利教育可以提高学生的学习成绩, 情绪健康, 以及学生的执行能力. 本研究将建立评鉴能力，并提供形成性资料，以协助Lumin持续改善品质. 如果可能的话，Lumin的学生将与达拉斯地区的其他学生进行比较. Lumin和西蒙斯学校合作的目标是回答关于蒙台梭利教育和Lumin从小开始并让父母参与的实践的影响的新问题. Also, 该项目将为Lumin提供与数据收集相关的额外工具和资源, usage, 报告将作为获得额外财政支持和维持Lumin计划的证据. Jan Mallett, PI, Hiba Rahim, CoPI, Elisa Gallegos, 和Harvey Luna在这个项目中代表SMU Simmons.

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斯宾塞的基础

PI: Dr. 多米尼克·贝克（新加坡管理大学）
2020年1月至2021年9月

教育政策 & 领导(EPL)

尽管在K-12教育中广泛关注种族/民族隔离, 特别是在考勤区, 学者们很少研究高等教育中的种族隔离问题. 至少有17个州已经为每个两年制公立学校设立了服务区或“学区”，其功能类似于K-12的出勤区. 鉴于这种知识的匮乏. 贝克将研究两年制大学的选区边界，以调查选区边界是否存在不公正的划分，以及这种边界结构是否与种族隔离有关. 她将调查德克萨斯州的这种关系（这是一个有用的案例研究，因为它的公立两年制大学的广泛部门和地区边界信息的可用性）。. 利用学生交换框架. Baker将创建并分析德克萨斯州地区的地理空间数据集（与机构和美国人口普查数据合并）. 公立两年制大学教育了美国很大一部分高等教育人口. 决定谁上哪所两年制公立大学的政策是否会加剧现有的种族不平等，这很重要.

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U.S. Dept. of Education

PI: Dr. David Deggs (SMU), Project LAUNCH, Project LIFT
2016年9月至2021年8月

大学入学计划

教育人才搜索（ETS） 识别和帮助来自弱势背景的有潜力在高等教育中取得成功的高中生. ETS项目工作人员提供学术建议, 职业规划与指导, 以及为学生提供辅导服务. 该计划旨在支持学生从高中毕业并过渡到大学. ETS工作人员还协助学生完成经济援助申请并管理大学申请流程. 该项目每年为1000名学生提供两个项目（LAUNCH项目） & Project LIFT).

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美国教育研究协会（AERA）

PI: Dr. 多米尼克·贝克（新加坡管理大学）
2020年1月至2021年8月

教育政策 & 领导(EPL)

为了回应人们对大学毕业差距和大学生贷款债务负担的日益关注, 为数不多但数量迅速增长的州和机构已开始实施旨在鼓励按时完成学业的政策. 各州在鼓励及时毕业的同时，试图限制学生债务的方法之一是实施政策，阻止学生在学位课程要求的数量之外尝试过多的课程. 这些举措被称为超额学期学分（ESCH）政策. 而德克萨斯州自1999年以来就有了ESCH, 2006年的修订对违反该政策的学生设置了更严格的门槛. 拟议的研究调查了机构和学生对这一政策变化的反应, 特别是对于历来在高等教育中代表性不足的学生. 该项目将提高对这一特定国家政策对学生成功的影响的学术理解，并将告知国家和机构政策制定者这一政策的潜在意想不到的后果.g., 因为处罚通常包括学生上课超过设定门槛的额外费用, 这些政策可能会导致学生积累更多的本科学生债务，以支付完成学位的额外费用。.

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U.S. Dept. 特殊教育项目办公室（OSEP）

Dr. 约瑟夫·威比（范德比尔特大学）
Co-PI: Dr. 斯蒂芬妮·阿尔·奥泰巴（新加坡管理大学）
2015年7月至2020年12月

Teaching & Learning

一个由特殊教育项目办公室资助的联盟. 该联盟将培养特殊教育领导者，使其成为对持续存在严重学业障碍的残疾学生进行强化干预的研究专家.g.（阅读和数学）和行为障碍. 该项目目前正在招募申请者，于2015年秋季开始特殊教育博士研究. 该项目将提供慷慨的支持(例如.e., tuition, stipend, 为包括范德比尔特大学在内的合作机构的28名博士学者提供研究资金, 南威尼斯人娱乐城, 康涅狄格大学, 伊利诺伊大学芝加哥分校, 明尼苏达大学, 德克萨斯大学奥斯汀分校, 和弗吉尼亚联邦大学. 学者们将参与集中于强化干预的核心课程，并将为强化干预网络做出贡献, 一个旨在促进强化干预研究和实施的网站. 该项目将为学者提供参与跨机构研究活动的机会. In addition, 该联盟将为学者提供在OSEP (i)支持的国家中心实习的机会.e., 合作促进有效的教育工作者发展, Accountability, 和改革[CEEDAR], 美国国家强化干预中心, 范德比尔特大学IRIS中心)和教育科学研究所(i.e.，加速学业成就中心[A3]). www.nclii.org

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U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. Kamata明仁（SMU）
2014年9月至2020年7月

研究与评价中心

这是一个为期4年的项目，由美国教育科学研究所通过美国教育部资助.S. Dept. 教育学院与俄勒冈大学合作. 本计划的目的是为二至四年级的学生开发一套新的以电脑为基础的口语阅读流利度评估系统. 新的评估系统包含一个语音识别引擎，用于自动评分, 以及一种新的心理测量模型，用于改进阅读速度的估计. 预计新的评估制度将大大改善目前可用的口语流利程度衡量标准, 从效率和准确性的角度来看.

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美国国家科学基金会

PI：安妮·加里森·威廉（新加坡管理大学）
Co-PI: Dr. 斯科特·诺里斯（新加坡管理大学）
合作者：Regina Nippert（新加坡管理大学）
2018年6月- 2019年5月

Teaching & Learning

Noyce能力建设项目的重点是帮助满足达拉斯地区对中学数学教师的需求. 该项目将致力于创建一个循环管道，通过该管道，就读DCCCD的当地学生将进入新大, 参加以社区为中心的培训计划, 然后回到家乡社区的高需求学校任教. 由于DCCCD拥有一个高度多元化的学生群体, 该项目还旨在提高达拉斯地区教师的多样性. 该项目旨在教育和支持学生学者，使他们为在当地学校任教做好充分准备，并更有可能留在这些学校.

Link: http://www.nsf.gov / awardsearch / showAward?AWD_ID=1758435&HistoricalAwards = false

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智利大学Católica del Maule /南威尼斯人娱乐城

PI: Dr. Maribel Granada Azcárraga （universissidad Católica del Maule）博士. Maria Pilar Pomes （universsidad Católica del Maule）博士. 多丽丝·勒夫特·贝克（新大）
2014年1月至2019年5月

Teaching & Learning

本研究旨在探讨西班牙语词汇干预对智利二年级有词汇困难风险学生读写能力的影响. 一项随机对照试验的结果表明，接受VES干预的儿童在单词知识方面明显优于对照组儿童.

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南威尼斯人娱乐城

PI: Dr. 坎迪斯·沃金顿（新大）
Co-PIs: Dr. Dara Rossi (SMU)，博士. 阿基·卡玛塔（新加坡管理大学）
2016年9月至2018年12月

Teaching & Learning
研究与评价中心

Dr. 坎迪斯·沃金顿博士. Dara Rossi和Dr. Aki Kamata正在参与一项大规模的研究，以检查达拉斯ISD个性化学习（PL）计划的影响. 作为这项研究的一部分, 他们正在检查达拉斯5所ISD学校的学生和教师水平的成绩，这些学校最近已经转变为“个性化学习”学校. 他们将这些学校的老师和学生与其他同样喂食模式的学校进行比较. In addition, 互补性研究是让PL学校的教师参与调查和访谈，在那里他们定义和讨论他们在课堂和学校实施PL的情况.

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为美国而教（TFA）

PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
合作主持人：迪伦·法默（南理大），博士. Yetunde Zannou（新加坡管理大学）
2018年4月- 2018年12月

研究与评价中心

The 研究与评价中心 被授予评估合同进行评估 在德克萨斯州为美国军团成员和校友影响教书. 评估的目的是衡量TFA团队成员和校友教师在奥斯汀的影响, 达拉斯-沃斯堡, Houston, 里奥格兰德河谷, 和圣安东尼奥. Specifically, 评估将通过STAAR考试评估2012年至2018年德克萨斯州TFA成员和校友教师对学生成绩的影响. 评估包括直接从德克萨斯州教育局获得广泛的公共信息，随后是协作和迭代分析程序. 调查结果将显示TFA成员和校友与接受其他培训的教师的比较, 以及TFA成员和校友的一致性和饱和度的影响. 效果的可持续性以及其他地区的影响, school, 探讨教师和学生因素. 预计完工月份为2018年12月.

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Istation

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒（新加坡管理大学）
2017年8月至2018年10月

数学教育研究（RME）

效度研究的目的是收集证据，证明ISIP西班牙语评估对PK-5年级的适当性. 所收集的证据符合国家干预应对中心（NC-RTI）通用筛查工具图表和国家强化干预中心（NCII）进展监测工具图表中规定的技术标准.

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Co-PIs: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）, Hiba Rahim (SMU), Dr. Karen Bembry
2016年10月至2018年9月

研究与评价中心

塔兰特县安全港提供一系列预防暴力活动，包括预防校园欺凌运动, 同伴虐待学习避风港（PALS）. The 研究与评价中心 目前正在与PALS一起审核课程材料吗, 评估最佳实践, 修改逻辑模型并制定数据收集计划，用于伯德维尔小学三年级学校的治疗和比较. 实现的保真度, 学生调查和焦点小组将被用来了解这一干预的过程和结果.

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美国国家科学基金会

Co-PIs: Dr. Sondra N. 巴林杰（新加坡管理大学）博士. Erin Leahey（亚利桑那大学）
2015年7月至2018年7月

教育政策 & 领导(EPL)

This project, 由美国国家科学基金会的科学与创新政策计划资助, 试图理解范围, 大学致力于跨学科研究的前奏和后果. Specifically, 该研究小组正在开发一种多维度的方法来衡量大学对跨学科研究的投入，并评估为什么全国各地的大学在这方面的投入各不相同. 该小组还将评估大学的承诺水平对其声誉的影响, productivity, 以及财务状况. 了解大学承诺的前奏和后果，使我们能够了解跨学科工作的哪些投资对大学最有利, 以及实现这些承诺的最有效方式.

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U.S. 陆军医学研究和物资司令部

PI: Dr. Peter Weyand（新加坡管理大学）
2016年4月至2018年4月

应用生理学 & 体育管理（APSM）

我们的负重运动项目研究了步兵经常携带的重物的机械和生理后果. 预测机动性下降和代谢压力增加的算法将为士兵携带的载荷决策提供证据基础, 任务准备情况和现场表现. 这项工作在可穿戴式代谢传感方面有更长远的应用, 有氧适能与疲劳及整体生理状态.

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PI: Hiba Rahim（新加坡管理大学）
2017年4月至2018年1月

研究与评价中心

Galápagos保护协会正与厄瓜多尔教育部合作，提供由两年一次的培训机构组成的全面专业发展干预, 教学指导, 促进教师专业学习圈（plc）. 核心与多个国际伙伴合作，设计了一项评估计划和配套工具，以衡量这些举措的实施质量及其对Galápagos群岛教学实践的新影响. 这个4年的项目 旨在为专业发展提供基于证据的最佳实践，并使用多种数据来源对证据进行三角测量，以形成信息, process, developmental, 结果指标.

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美国教育研究协会（AERA）、教育研究服务计划（ERSP）

PI: Dr. 坎迪斯·沃金顿（新大）
Co-PIs: Dr. Koshi dingra, Min Wang（新加坡管理大学）
2019年6月- 2020年6月

Teaching & Learning

WalkSTEM是达拉斯的一项倡议, Texas, 该项目由非营利组织TalkSTEM发起并运营. 在walkSTEM课后俱乐部, 学生们每周聚会，在他们的学校或社区周围散步，创造他们自己的数学“站”. 然后学生带领观众（其他学生）, parents, 老师们)在散步, 充当讲解员，解释数学是如何融入周围环境的. 对于这个项目, 我们将拍摄一部walkSTEM课后社团的活动, 并利用对参与者的访谈和调查来探索学生提出问题的活动. 通过这项研究, 我们试图为非营利组织未来实施walkSTEM课后俱乐部和walkSTEM模式提供更广泛的信息, 包括确定成功的重要支持, 模型的主要特征, 以及必须考虑和解决的长期问题. 我们还试图记录这种模式的影响，以及学生在参与俱乐部时提出的问题. Watch video.

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PI: Dr. 安妮·赖特（新加坡管理大学）
2015年8月至2017年12月

研究与评价中心

特许学校的生活学校网络正在与 研究与评价中心 探讨生命学校教师激励薪酬制度的影响. 使用360度的方法, CORE正在收集一系列数据，以帮助描述Life Schools的氛围和文化, 教学实践, 专业发展策略与学生成绩.

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U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PIs: Dr. 多丽丝·勒夫特·贝克（新大）
Co-PIs: Dr. 斯蒂芬妮·阿尔·奥泰巴（新加坡管理大学），博士. 罗恩·科尔博士. 韦恩·沃德（博尔德语言技术）
2014年7月至2017年12月

Teaching & Learning

ELVA项目旨在创造一种可行且有前景的干预措施，以提高二年级西班牙语英语学习者的词汇知识和语言能力。. 我们使用了一个智能辅导系统，其中虚拟导师, EVA, 为学生提供有关科学和社会研究中抽象词汇活动的提示和反馈. 选择的主题考虑了二年级共同核心州标准和德克萨斯州标准. Watch 视频演示 还有一个更详细描述的链接 IES website.

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新大大学研究委员会

PI: Dr. 坎迪斯·沃金顿（新大）
共同代表：伊丽莎白·斯金格，新大市政厅学术部副主任
2019年6月- 2020年6月

技术增强沉浸式学习（TEIL）

这项跨学科的拨款提案旨在建立和测试一个用于学习高中几何的增强现实模拟环境的“概念验证”原型. 这项资助是由西蒙斯教育与人类发展学院的一位教员（坎迪斯Walkington）和SMU市政厅电子游戏设计项目的一位教员（Elizabeth Stringer）合作完成的。. 有了这笔拨款, 我们寻求：(1)设计利用微软HoloLens 2增强现实（AR）系统的几何模拟, (2)创建免提模拟, 几何对象的协作（多人）协调操作, (3)测试模拟的可用性与成对的初中和高中学生一起探索一个虚拟的几何对象, (4)评估参与者从使用模拟中学到的几何知识.

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南威尼斯人娱乐城

PI: Dr. 安妮·加里森·威廉（新大）
2015年6月至2020年5月 

Teaching & Learning

由大学研究委员会提供内部资金, 这个项目旨在描述数学教师如何使用Twitter来学习数学教学. 目标是了解Twitter上数学教师网络的范围，并了解参与该网络的教师的学习机会. Dr. Wilhelm正在与Dr. 莱尔工程学院的Michael Hahsler和Oscar Vallner以系统的方式从Twitter上收集和挖掘数据.

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AT&T /重大研究所（新大）

PI: Dr. 亚历山德拉·帕夫拉基斯（新加坡管理大学）
Co-PIs: Dr. 佩吉·韦尔（南洋管理大学）博士. Karla del Rosal（新加坡管理大学）
2016年1月至2017年12月

教育政策 & 领导(EPL)
Teaching & Learning

与AT合作&T和重大研究所, 校外使用4G平板电脑项目旨在更好地了解家庭如何在家中使用教育技术. In particular, 它研究了如何使用LTE连接的装有教育软件的平板电脑，并提供给学生, 教师和管理人员塑造学习和家庭-学校参与. 了解更多at之间的合作&T和att的重大研究所.com/aspire. 西蒙斯的团队中包括西蒙博士. 亚历山德拉Pavlakis (PI)，博士. 佩姬·威尔博士（副主任）. Karla del Rosal和博士生Jillian Conry. 席梦思学院的团队正在与家长进行西班牙语和英语的焦点小组讨论, 教师焦点小组, 与学校领导的半结构化访谈, 与教育技术和学校-社区关系相关的学校文物文献分析, 对焦点家庭进行多次家访.

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U.S. Dept. 特殊教育项目办公室（OSEP）

PI: Dr. Beverly Weiser（新大）
2012年12月至2017年11月

循证教育研究所

目前的研究是通过Hoot教育系统调查基于技术的教练支持的有效性, 一个建立在前沿的平台, 完全统一的系统，允许教练和教师团队作为一个专业社区，通过视频观察/会议进行远程协作和相互支持, 社交网络, 以及性能数据. 接受这种辅导支持的特殊教育教师正在教授k -8年级的学生，这些学生根据《威尼斯人博彩》（IDEA）接受服务。. 这项研究的目的是研究如何进行, 通过技术进行以数据为中心的教学指导可以提高外语教师的知识和阅读教学的交付，从而提高教学质量, 希望能提高学生的参与度, learning, 学习成绩.

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美国教育研究协会（AERA）

PI: Dr. Denisa Gandara
Co-PI: Dr. Amy Li
2017年10月- 2019年10月

教育政策 & 领导(EPL)

Dr. 甘达拉获得了2017年颁发的3项AERA研究补助金之一，用于与共同pi博士一起研究免费大学或“承诺”项目. 艾米·李（北科罗拉多大学）. 承诺项目, 在一个地理区域内，哪些项目涵盖所有符合条件的学生的大学学费（有时还包括其他费用）, 在美国扩散了吗, 最近在纽约收养了几个孩子, California, 和达拉斯县. Dr. Gandara and Dr. 李的研究首次在全国范围内考察了哪些学生群体从这些项目中受益最多. Specifically, 该研究调查了受承诺项目影响的社区大学的入学情况如何变化, 以及不同Promise程序的设计特性对效果的影响.

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德州仪器基金会

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2015年5月- 2020年5月

数学教育研究（RME）

In 2016, 与德州仪器合作的一个为期四年的项目, 达拉斯独立学区（DISD）, 西蒙斯发起了, 旨在提高学生成绩的, engagement, 以及对科学的坚持, technology, engineering, 和数学（STEM） & 培养教师能力和领导能力的学院, 同时在这些关键学科中培养教师技能和专业成长. 该项目将包括每年夏天在新大校园举行的为期三周的集训，以及整个学年的辅导支持. 在2017年的夏天, 来自6所DISD学校的8年级中学教师将成为首批队伍，到2020年将扩大到24所学校, 24个管理员, 216 teachers, 估计有43人,000 students.

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PI: Dr. Annie Wright
2016年6月至2017年11月

研究与评价中心

The 研究与评价中心 评估优质课外活动对学生学业、社交的影响 & 情绪健康. 数据收集包括：支持 & 优质项目的交付, student surveys, 教职员对学生社交情感技能的评估, 学术成就, 以及对合作伙伴组织工作人员的采访. 初步结果显示对某些年级的数学有积极的影响, DAS的辅导和培训对整体课外活动质量的积极影响. 使用因子分析和倾向评分匹配（PSM）等数据分析技术向客户提供不同类型的信息.

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美洲开发银行/牙买加教育部

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2015年6月至2017年8月

数学教育研究（RME）

The 牙买加家长数学培训试点 是否有一个针对牙买加低收入社区父母的试点项目，通过向他们提供基于证据的学习材料来支持他们的基础数学知识. 该项目的目的是增加父母在家与孩子进行数学互动的数量和质量.

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《威尼斯人博彩》

PI: Dr. 多丽丝·勒夫特·贝克
2014年6月至2017年7月

Teaching & Learning

的目的 西班牙裔家庭网络（HFN） 项目是创建, train, 并授权达拉斯三个社区的西班牙裔母亲网络，目标是提高西班牙裔儿童的受教育程度. 母亲们接受培训，通过报告和写作等方式与其他母亲分享资源和信息, videos, blogging, 还有社交媒体. Once trained, 这些母亲向其他母亲伸出援手，支持她们努力提高孩子在三年级时的幼儿园准备和阅读水平.

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范德比尔特大学.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. Stephanie Al Otaiba
2013年7月至2017年6月

Teaching & Learning

This project, 由教育科学研究所资助（目标3：效能）, 目的是研究一种广泛使用的, 阅读干预, 旅行者护照（护照）, 为有阅读困难和残疾的四年级学生准备的. 这种干预措施正在西达拉斯和北佛罗里达的学校进行测试. 该研究小组的研究人员包括. 范德比尔特大学的Jeannie Wanzek说, 谁是首席研究员（PI）和她的合作PI, Dr. 南威尼斯人娱乐城的Stephanie Al Otaiba博士. 佛罗里达州立大学的Yaacov Petscher. 这个以新加坡管理大学为基地的团队包括. 布伦娜·里瓦斯博士. 弗朗西斯卡·琼斯，道恩·列维，还有詹妮·劳顿.

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德克萨斯大学奥斯汀分校.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. Stephanie Al Otaiba
2013年7月至2017年6月

Teaching & Learning

This project, 由教育科学研究所资助（目标5：测量）, 旨在检查现有早期阅读评估的可靠性和有效性，以便就可能最可靠的措施向教师和学校提出明确的建议, valid, 更适合监测幼儿园阅读增长情况. 该研究小组的研究人员包括. 来自德克萨斯大学奥斯汀分校的Nathan Clemons, 谁是首席研究员（PI）和他的合作PI, Dr. 南威尼斯人娱乐城的Stephanie Al Otaiba博士说. 夏娜·哈根-伯克博士. 郭爱文博士及项目顾问. TAMU的Deborah Simmons. 这个以新加坡管理大学为基地的团队包括. 布伦娜·里瓦斯博士. 弗朗西斯卡·琼斯，道恩·列维，还有詹妮·劳顿.

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U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. Jill Allor
Co-PIs: Dr. Stephanie Al Otaiba博士. Paul Yovanoff
2013年7月至2017年6月

Teaching & Learning

The purpose of 项目强度 是开发（或选择）精心设计的文本和应用课程，以提供给正在努力学习阅读的学生, 尤其是那些有智力障碍的人, (a)有针对性的机会发展听力和阅读理解能力, (b)对关键技能进行额外的累积复习, (c)明确指导将技能转移和应用到文本中. 这个项目是由Dr. Jill Allor (PI)，博士. Stephanie Al Otaiba和Dr. Paul Yovanoff（合伙人）.

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PI: Dr. 小瓦特·莱斯利·布莱克.
2015年9月至2017年3月

教育政策 & 领导(EPL)

在谷歌上搜索“社交媒体帖子惹上麻烦的教师”有近10亿次点击. 现在社交媒体的使用无处不在, 公共教育工作者越来越发现，由于他们在网上的演讲，他们与雇主之间的关系越来越紧张. 当教师参与社交媒体表达时，这是有争议的, 教育领导人往往不清楚如何应对. 这个项目是对围绕公务员及其使用社交媒体的第一修正案的详尽审查. 它既包括对现有法律的批判性分析，也包括一个拟议的框架，通过这个框架，教育和法律从业者可以评估教师和其他学校员工有争议的在线言论，并做出在法律和道德上都站得住的人事决定. The article 和框架是2016年11月在奥兰多举行的教育法协会年会上演讲的主题, 以及为法律和教育从业者的观众举办多个网络研讨会和演讲.

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美国国立卫生研究院心肺血液研究所和美国国家多发性硬化症协会

PI: Dr. Scott Davis
2013年4月至2017年3月

应用生理学 & 体育管理（APSM）

多发性硬化症（MS）是一种中枢神经系统的慢性自身免疫性疾病，对MS对心血管功能控制的影响知之甚少. 这个项目的总体目标, 由国家卫生研究院（NIH）和国家多发性硬化症协会资助, 目的是研究多发性硬化症对动态血压控制的影响.e., 血压的压反射控制及相关终器官反应的压反射控制机制, 包括神经, cardiac, 外周血管反应性)和直立耐受性. 这些研究对理解多发性硬化症的生理学和开发潜在的治疗/干预措施具有深远的意义，这些治疗/干预措施将有益于多发性硬化症患者的整体健康和福祉.

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山姆泰勒奖学金

PI: Dr. 亚历山德拉Pavlakis
2016年3月- 2017年3月

教育政策 & 领导(EPL)

由山姆·泰勒奖学金资助, 促进教育机会项目考察了一个课后项目，该项目为无家可归和流动性高的青少年提供服务。. 在这个定性项目中. 亚历山德拉·帕夫拉基斯（PI）正在研究课后项目如何为HHM青年塑造教育机会. Data collection includes: artifact collection; focus groups; observation of programming; and, 与年轻人的半结构化访谈, staff, and volunteers.

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Istation

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2015年8月- 2016年9月

数学教育研究（RME）

“代数1通用筛选器”允许教师识别有可能达不到课程要求的学生. 评估计划在秋季进行, winter, and spring, 结果可以指导教师的教学决策. ARPM 是为了支持教师在响应干预框架下监测6-8年级学生代数准备知识和技能的进展而开发的.

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达拉斯大都会联合劝募会

PI：雷吉娜·尼珀特
2013年7月至2016年6月

The Budd Center

社区和教育中心正在与达拉斯大都会联合之路合作开发一个电子案例管理系统，该系统将使学校区域（西达拉斯学校和非营利组织）的参与组织能够访问经批准的学生数据，并将其资源用于特定的学生需求. 这个项目的目的和所有的学校区域的干预措施都是为了使西达拉斯学生的学习成绩每年提高5%. 目标是到2020年, 这些学生中80%的人在各个年龄段都将走上大学和职业道路.

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Istation

PI: Dr. Patricia Mathes
早期阅读：2008年3月至2012年2月
高级阅读：2013年8月- 2015年8月

循证教育研究所

在这个快速通道应用程序中, 基于证据的教育研究所（IEBE）开发了一种计算机适应测试（CAT）来提供普遍的持续测试, 对教师和学生批判性阅读技能的持续进步评估数据. 这项评估的主要目的是促进教师为所有学生提供差异化教学的能力, 包括挣扎的学生和优秀的学生. 新大的IEBE和合作伙伴组织, Istation, 命名评估, 空间站的进展指标, 并创建了一个复杂的网络持续进度监测（CPM）评估系统，该系统由基于项目反应理论的CAT算法驱动，用于收集和报告学生在整个学年甚至整个学年的关键阅读领域的频繁进展信息. Additionally, 这个团队创造了易于解释的, 为教师和其他学校人员提供的网络报告，详细说明学生的需求, 并提供课程计划和其他资源的链接. 有关下列资料： ISIP高级和早期阅读.

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德州教育局，ESC十三（TEA）

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2014年9月- 2015年8月

数学教育研究（RME）

RME与德克萨斯州教育局和教育服务中心十三合作，修订和更新了该州关于应对干预的指导文件, 创新了 通过手机应用程序和网站.

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U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2012年6月- 2015年5月

数学教育研究（RME）

RME与俄勒冈大学合作，对中学的有理数进行战略干预. 该团队开发了100门课程，提供给需要适度到强化干预的学生小组. Project PAR 目前是否正在进行试点测试，以检查提高学生成绩的潜在希望.

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德州教育局，ESC十三（TEA）

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2013年9月至2014年8月

数学教育研究（RME）

RME与德克萨斯州教育局（TEA）的合作已经扩展到包括对2-4年级学生的诊断性评估. 德克萨斯州的小学生： 代数准备（ESTAR） 该项目始于2013年秋季发布的通用屏幕. 随着成功的到来 MSTAR诊断评估, (grades 5-8), TEA继续与RME合作，ESTAR诊断评估目前正在开发中. 诊断性评估将帮助教师确定学生在关键代数准备内容领域挣扎的原因.

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Istation

PI: Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒
2013年7月至2014年8月

数学教育研究（RME）

RME与空间站的合作得到了更新，以加强现有的 数学题库通用筛选评估系统 根据修订后的德州基本知识和技能以及州数学共同核心标准，在2-8年级开设新课程. 管理这些计算机化适应性测试的信息被报告给教师，以支持做出两项教学决策：(1)识别在数学上有困难的学生, (2)确定提高学生成绩所需的教学支持强度.

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U.S. Dept. 英语语言习得办公室（OELA）

PI: Dr. Paige Ware
2007年7月至2013年7月

Teaching & Learning

项目连接 是由教育部通过英语语言习得办公室资助的，目的是提供中学科学教师, math, social studies, 英语语言艺术, 特殊教育与研究生课程的工作和经验，以支持他们的能力，教新兴的双语儿童. 新大与大草原和欧文独立学区合作，帮助100多名教师获得英语作为第二语言的补充认证.

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U.S. Dept. 特殊教育及康复服务办公室（OSERS）

PI: Dr. Patricia Mathes
2009年8月至2013年7月

循证教育研究所

新大的干预反应（RtI）研究考察了技术在支持一年级困难读者有效实施干预反应框架方面的作用. RtI是为儿童和儿童提供教学服务的框架, 基于他们对这些服务的响应, 根据需要增加教学服务的强度. RtI框架的最终目标是在可能的情况下防止学习问题, 并确定谁需要和不需要持续的额外支持, 大概是通过特殊教育. 这项研究得到了教育部的资助, 特殊教育及康复服务办公室. 有关RtI的更多信息.

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芭芭拉·布什家庭扫盲基金会

PI: Dr. Patricia Mathes
2012年6月- 2013年6月

循证教育研究所

为达拉斯ISD的阅读教练提供培训和支持，帮助小学阅读教师实施基于证据的最佳实践.

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俄勒冈大学/美国.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. 大卫·查德，斯科特·贝克博士
Co-PIs: Dr. Ben Clark, Dr. Hank Fien, Dr. Smolkowski
2008年3月至2012年2月

由教育科学研究所资助, 这项为期四年的研究项目的目的是测试早期数学学习（ELM）课程的有效性. ELM课程是一门针对普通教育幼儿园课堂的综合数学课程，由120节课组成，提供(a)数字运算的明确指导, (b) geometry, (c)测量, (d)词汇. 该课程的制定是为了解决与数学成绩不佳有关的问题, 特别是对于来自低收入和少数族裔背景的学生. 欲知更多有关 Project ELM.

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U.S. Dept. 特殊教育项目办公室（OSEP）

PI: Dr. Jill Allor
Co-PIs: Dr. 帕特里夏·马蒂斯博士. Ian Harris
2005年1月至2010年12月

Teaching & Learning
循证教育研究所

2005年由美国特殊教育计划办公室（OSEP）资助的“最大化计划”.S. Dept. of Education, 一项为期4年的纵向研究是否检验了对有严重阅读困难的学生（包括智障（智力迟钝）和自闭症学生）进行阅读教学的方法. 我们正在努力确定一项全面的, 以语音为基础的阅读计划，教导有识别能力的学生充分处理文字和相关文本的含义. 查看2014年5月20日新大研究部的博客和视频. 欲知更多有关 项目最大化.

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Texas A & M大学/ U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）

PI: Dr. Patricia Mathes
2003年10月- 2009年9月

循证教育研究所

ELLA项目是一项为期五年的纵向研究.S. Dept. of Education, 教育科学研究所（IES）, 代表了德克萨斯大学医学院研究人员之间的一个合作项目 & M大学，萨姆休斯顿州立大学，以及基于证据的教育研究所. ELLA项目的主要目标是对以西班牙语为第一语言的小学学生的替代教学模式进行科学严格的评估. 欲知更多有关 Project ELLA.

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U.S. Dept. 教育科学研究所（IES）, 跨部门教育研究倡议（IERI）

PI: Dr. Patricia Mathes
2003年9月至2009年8月

循证教育研究所

项目规模扩大是一项为期五年的多地点研究, 2003年由美国教育科学研究所资助的跨部门教育研究倡议（IERI）.S. Dept. of Education. 它代表了基于证据的教育研究所（IEBE）和世界卫生组织之间的合作 德克萨斯大学奥斯汀分校阅读与语言艺术中心（UTCRLA）. 本研究的主要目的是调查在大范围内实施经研究验证的一年级阅读干预的过程, 在不同的学校，不同的环境中. Additionally, 我们将重点放在持续支持的影响上——辅导——通过定期的亲自访问或对阅读干预教师的互动技术交流. 欲知更多有关 项目扩大.

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说话手指公司.

PI: Dr. 卡洛琳Keethley
2006年8月至2007年1月

Teaching & Learning

本项目考察了提高阅读流畅性的两种模式. In one model, 孩子们被教授高级解码技能，然后被要求将这些技能应用于文本阅读. 在第二种模式中，儿童被要求频繁地进行连接测试的口语阅读. 使用计算机程序对两种模式进行比较，以提高其中一种或另一种模式的阅读流畅性. 2005年启动，2006年完成.

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德州仪器基金会

PI: Dr. Patricia Mathes（新加坡管理大学）
Co-PI: Dr. Deborah Diffily（新加坡管理大学）
2004年8月至2005年8月

循证教育研究所
Teaching & Learning

本项目旨在确定语言强化活动计划（LEAP）的效果。. 从2004年到2005年在卡罗顿-农民分校的公立学校进行, 本研究比较了在使用LEAP课程的学前班教室中，由于低社会经济地位或英语语言学习问题而面临未来阅读和学习困难风险的儿童的阅读准备技能，以及在同一栋楼的另一学前班教室中使用LEAP课程的“普通”儿童的阅读准备技能.

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